1.1- Nuestro conocimiento sobre el cerebro
Los últimos descubrimientos en Ciencias Cognitivas y Neurociencias revelaron que tenemos cerebros física y genéticamente diferentes. Además, revelaron que nuestras experiencias de vida y cómo registramos nuestros recuerdos influyen en el desarrollo y funcionamiento del cerebro. Ambos hallazgos, neurodiversidad y neuroplasticidad, demostraron que no aprendemos de la misma manera.
1.2-Perspectiva histórica de la inteligencia unidimensional
Sin embargo, a lo largo de la historia, hemos evaluado la mente de las personas desde una perspectiva unidimensional. La prueba del Coeficiente Intelectual (CI) del psicólogo Alfred Binet se convirtió en una valiosa herramienta cuantitativa «científica» de la inteligencia y el éxito académico de los alumnos en 1905. Desde entonces, pruebas similares como la Prueba de Aptitud Académica (SAT) puntuan las habilidades verbales y matemáticas para clasificar a las personas en una escala intelectual. Este método ha funcionado bien para algunos estudiantes e instituciones académicas de élite. Sin embargo, no considera la amplia gama de estilos cognitivos (neurodiversidad), excluyendo a estudiantes igualmente aptos y destacados en otras áreas.
Esto se debe a que, tradicionalmente, la cultura occidental ha valorado la lógica y el lenguaje matemático por encima de otras materias. Además, tenía en alta estima la prueba de coeficiente intelectual. En consecuencia, se consideró inteligencia la capacidad de resolver problemas, como los presentados en los test de CI, encontrar respuesta a preguntas específicas y aprender nuevos contenidos de manera rápida y eficiente. Además, se trataba como un atributo innato, prácticamente invariable con la edad, la formación o la experiencia (lo contrario que ha determinado la neuroplasticidad). Como resultado, las escuelas han ofrecido un plan de estudios cerrado, centrado en los hechos y exámenes estándar periódicos.
1.3-Teoría de las Inteligencias Múltiples
En 1983, a pesar de la visión extendida de la escuela uniforme, el psicólogo evolutivo Howard Gardner y su grupo de investigación Project Zero Harvard pusieron sobre la mesa la Teoría de las Inteligencias Múltiples (MI) con la publicación de Frames of Mind. Esta teoría de la perspectiva de la mente pluralista identifica un conjunto de inteligencia que todos poseen en diferentes cantidades. Cuando uno o dos prevalecen, los llamamos talentos. Por tanto, considera que somos el compuesto de nuestras inteligencias, entendidas como nuestras habilidades para resolver problemas o movilizar conocimientos para construir un producto cultural valioso para nuestra sociedad. Así como, un medio de expresión.
1.3.1- Las ocho inteligencias
•Visual-espacial: Las personas fuertes en esta inteligencia son más conscientes de las propiedades de las imágenes y los objetos en nuestro entorno: formas, colores, patrones, diseños y texturas. Por lo general, disfrutan de los rompecabezas, la lectura de mapas y la búsqueda de nuevos lugares. También les gusta dibujar, pintar, trabajar con arcilla, construcciones o telas. Ellas piensan formando imágenes mentales. En consecuencia, les resulta fácil imaginar, visualizar y fingir.
• Naturalista: Una persona con inclinaciones naturalistas interpreta hábilmente los eventos en nuestro mundo natural: discierne y clasifica diferentes especias, lee el clima, tiene afinidad con los animales y admira y respeta a todos los seres vivos. Se divierten pasando tiempo al aire libre y coleccionando objetos naturales, entre otros.
• Musical: Los entusiastas de la inteligencia musical son sensibles a los sonidos de nuestra vida cotidiana y es probable que reconozcan los tonos y los instrumentos musicales de una composición, identifiquen y reproduzcan patrones rítmicos y frases musicales, etc. Les encanta escuchar diferentes estilos musicales, cantar, tocar instrumentos, etc. Además, la música puede afectar sus emociones, expresiones faciales y movimientos más que otros.
• Lógico-Matemática: Esta inteligencia facilita la comprensión de los números, matemáticas, lógica, patrones y relaciones. Pasa de conceptos concretos a conceptos cada vez más abstractos. A las personas con una inteligencia lógico-matemática desarrollada les gusta trabajar con fórmulas y operaciones matemáticas, resolver problemas o acertijos complejos, realizar experimentos, analizar información y hacer preguntas cósmicas. Son sistemáticos, organizados y los argumentos de sus pensamientos y acciones son racionales.
• Corporal-kinestésico: Las personas con esta inteligencia como fortaleza tienen un agudo sentido de la conciencia corporal y un lenguaje corporal excepcional. Por lo general, aprenden mejor después de ver a alguien modelando la tarea y cuando participan activamente en ella. Adoran el movimiento físico: bailar, hacer juegos de rol, inventar cosas con las manos, etc.
• Verbal-lingüística: una persona con mentalidad verbal-lingüística es maravillosa en la comprensión del lenguaje a través de la lectura, la escritura y el habla. Disfrutan de la literatura, la escritura creativa, el debate con la gente, el aprendizaje de nuevas palabras y el humor de base lingüística. Piensan con palabras, expresándose así con precisión.
• Intrapersonal: Esta inteligencia involucra habilidades autorreflexivas que permiten manejar nuestras emociones, valores, creencias y espiritualidad. Para las personas intrapersonales, es importante conocer el significado, el significado y el propósito de las cosas. Además, para estar en sintonía con su mundo interior. Son creativos y, aunque son buenos para aconsejar a los demás, aprecian un tiempo a solas.
• Interpersonal: Quienes tienen una aguda inteligencia interpersonal tienen excelentes habilidades sociales: comunicación eficiente, empatía, mediación, cierre de negocios, resolución de conflictos, etc. Habitualmente, tienen muchos amigos, disfrutan del trabajo en equipo y son excelentes miembros del grupo. Aprenden a través de interacciones personales.
1.3.2- Desarrollo de la inteligencia
Como se señaló antes, cada ser humano muestra, independientemente de su educación o soporte cultural, habilidades nucleares relacionadas con cada inteligencia en un nivel básico. Por esa razón, se consideran universales. Sin embargo, el potencial intelectual que alcanzan las personas está estrechamente ligado a su formación y entorno cultural. Pero, ¿cuál es el crecimiento natural de una inteligencia?
La evolución natural de cada inteligencia comienza con una capacidad de modelado de filas, una habilidad universal que se manifiesta durante el primer año de vida de una persona, como la de discernir los diferentes sonidos de un idioma. En la siguiente etapa, los niños desarrollan, y posteriormente mostrarán, su inteligencia a través de la adquisición de un sistema simbólico, por ejemplo, la comunicación oral y la narración (inteligencia lingüística). Luego, a través de la educación formal, aprenden el sistema notacional ligado a su simbólico. Continuando con la ilustración anterior, la alfabetización y la literatura. Finalmente, los adolescentes y adultos pueden expresar su inteligencia a través de sus carreras vocacionales o pasatiempos. En su momento, idealmente, la persona imaginaria del ejemplo terminaría desempeñándose como escritor, bibliotecario, periodista, locutor de radio o televisión, fonoaudiólogo, político o abogado, entre otros.
1.3.3- Beneficios de Promoción de Talento
La combinación de nuestras inteligencias nos hace únicos. Si valoramos esta diversidad, poniendo en juego todas las capacidades humanas, no sólo los individuos se sentirían mejores y más capacitados, sino que también se sentirían más comprometidos y capaces de colaborar con los demás para lograr el bien común. En otras palabras, cuando las personas alcanzan sus metas vocacionales, ajustadas a sus fortalezas y limitaciones, se sienten apoyadas y más comprometidas, por lo tanto, es más probable que ayuden a la sociedad de manera constructiva. En resumen, necesitamos personas que hagan lo que mejor saben hacer: ser ellos mismos.
1.4-Una buena práctica: El Proyecto Talentos en la Escola El Pla
El Pla es un colegio público de primaria situado en Salt (España) con un 98% de alumnos con catalán, castellano o ambos como segunda lengua. Las necesidades de sus alumnos hicieron que la junta directiva reorganizara el horario escolar desde lecciones estructuradas por la mañana hasta actividades prácticas graduales por la tarde. Por ello, una tarde a la semana, realizan el proyecto Talentos. Este proyecto ofrece una amplia variedad de talleres, representativos de los talentos del maestro y del IM, que los niños eligen en función de sus fortalezas, pasiones e intereses. Por ejemplo, cocina, costura, jardinería, artes y manualidades, etc. Estos talleres contribuyen a superar la barrera del idioma, movilizan el conocimiento de los escolares y permiten a los niños expresar y nutrir sus inteligencias.
