1.1- Οι γνώσεις μας για τον εγκέφαλο
οι τελευταίες ανακαλύψεις στη Γνωσιακή Επιστήμη και τη Νευροεπιστήμη αποκάλυψαν ότι έχουμε διαφορετικούς εγκεφάλους φυσικά και γενετικά. Επιπλέον, αποκάλυψαν ότι οι εμπειρίες της ζωής μας και ο τρόπος με τον οποίο καταγράφουμε τις αναμνήσεις μας επηρεάζουν την ανάπτυξη και τη λειτουργία του εγκεφάλου. Και τα δύο ευρήματα, η νευροποικιλομορφία και η νευροπλαστικότητα, απέδειξαν ότι δεν μαθαίνουμε με τον ίδιο τρόπο.
1.2-Ιστορική μονοδιάστατη προοπτική νοημοσύνης
Ωστόσο, σε όλη την ιστορία, έχουμε αξιολογήσει το μυαλό των ανθρώπων από μια μονοδιάστατη οπτική. Το τεστ Διανοητικού Συντελεστή (IQ) του ψυχολόγου Alfred Binet έγινε ένα πολύτιμο «επιστημονικό» ποσοτικό εργαλείο της νοημοσύνης και της ακαδημαϊκής επιτυχίας του μαθητή το 1905. Έκτοτε, παρόμοια τεστ όπως το Scholastic Aptitude Test (SAT) σημειώνουν λεκτικές και μαθηματικές δεξιότητες για ταξινόμηση ανθρώπους σε πνευματική κλίμακα. Αυτή η μέθοδος λειτούργησε καλά για ορισμένους φοιτητές και ελίτ ακαδημαϊκά ιδρύματα. Ωστόσο, δεν λαμβάνει υπόψη το ευρύ φάσμα των γνωστικών στυλ (νευροποικιλομορφία), αποκλείοντας εξίσου ικανούς μαθητές που διακρίνονται σε άλλους τομείς.
Αυτό συμβαίνει επειδή, παραδοσιακά, η δυτική κουλτούρα εκτιμούσε τη μαθηματική λογική και τη γλώσσα πάνω από άλλα μαθήματα. Άλλωστε, είχε το τεστ IQ με μεγάλη εκτίμηση. Κατά συνέπεια, η νοημοσύνη θεωρήθηκε η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, όπως αυτό που παρουσιάζεται στο τεστ IQ, εύρεσης απάντησης σε συγκεκριμένες ερωτήσεις και εκμάθησης νέου περιεχομένου γρήγορα και αποτελεσματικά. Επιπλέον, αντιμετωπίστηκε ως μια έμφυτη ιδιότητα, πρακτικά αμετάβλητη με την ηλικία, την εκπαίδευση ή την εμπειρία (το αντίθετο που έχει καθορίσει η νευροπλαστικότητα). Ως αποτέλεσμα, τα σχολεία έχουν προσφέρει κλειστό πρόγραμμα σπουδών, εστίαση στα γεγονότα και περιοδικές τυπικές εξετάσεις.
1.3-Θεωρία Πολλαπλής Νοημοσύνης
Το 1983, παρά το εκτεταμένο ομοιόμορφο σχολικό όραμα, ο ψυχολόγος της εξέλιξης Howard Gardner και η ερευνητική του ομάδα Project Zero Harvard έθεσαν στο τραπέζι τη Θεωρία της Πολλαπλής Νοημοσύνης (IM) με τη δημοσίευση του Frames of Mind. Αυτή η πλουραλιστική θεωρία της προοπτικής του μυαλού προσδιορίζει ένα σύνολο νοημοσύνης που ο καθένας διαθέτει σε διαφορετικές ποσότητες. Όταν επικρατούν ένα ή δύο, τα λέμε ταλέντα. Ως εκ τούτου, θεωρεί ότι είμαστε το σύνθετο των κομματιών νοημοσύνης μας, που κατανοούνται όπως οι ικανότητές μας να επιλύουμε προβλήματα ή να κινητοποιούμε τη γνώση για να δημιουργήσουμε ένα πολύτιμο πολιτιστικό προϊόν για την κοινωνία μας. Καθώς και ένα μέσο έκφρασης.
1.3.1- Οι οκτώ ευφυΐες
• Οπτικά-Χωρικά: Τα άτομα που είναι ισχυρά σε αυτή τη νοημοσύνη γνωρίζουν περισσότερο τις ιδιότητες των εικόνων και των αντικειμένων στο περιβάλλον μας: σχήματα, χρώματα, μοτίβα, σχέδια και υφές. Συνήθως τους αρέσουν τα παζλ, να διαβάζουν χάρτες και να βρίσκουν το δρόμο τους σε νέα μέρη. Επίσης τους αρέσει να σχεδιάζουν, να ζωγραφίζουν, να δουλεύουν με πηλό, κατασκευές ή ύφασμα. Σκέφτονται σχηματίζοντας νοητικές εικόνες. Κατά συνέπεια, τους είναι εύκολο να φανταστούν, να οραματιστούν και να προσποιηθούν.
• Νατουραλιστής: Ένας νατουραλιστικός άνθρωπος ερμηνεύει επιδέξια τα γεγονότα στον φυσικό μας κόσμο: διακρίνει και ταξινομεί διάφορα μπαχαρικά, διαβάζει τον καιρό, έχει συγγένεια με τα ζώα και θαυμάζει και σέβεται όλα τα έμβια όντα. Διασκεδάζουν περνώντας χρόνο σε εξωτερικούς χώρους και συλλέγοντας φυσικά αντικείμενα, μεταξύ άλλων.
• Μουσικό: Όσοι ενδιαφέρονται για τη μουσική νοημοσύνη είναι ευαίσθητοι στους ήχους της καθημερινότητάς μας και είναι πιθανό να αναγνωρίζουν τους τόνους και τα μουσικά όργανα μιας σύνθεσης, να αναγνωρίζουν και να αναπαράγουν ρυθμικά μοτίβα και μουσικές προτάσεις κ.λπ. Τους αρέσει να ακούν διαφορετικά στυλ μουσικής, να τραγουδούν, να παίζουν όργανα κ.λπ. Επιπλέον, η μουσική μπορεί να επηρεάσει τα συναισθήματα, τις εκφράσεις του προσώπου και τις κινήσεις τους περισσότερο από άλλους.
• Λογική-Μαθηματική: Αυτή η ευφυΐα διευκολύνει την κατανόηση αριθμών, μαθηματικών, λογικής, προτύπων και σχέσεων. Πηγαίνει από συγκεκριμένες σε όλο και πιο αφηρημένες έννοιες. Άτομα με ανεπτυγμένη λογικομαθηματική νοημοσύνη, όπως η εργασία με μαθηματικούς τύπους και πράξεις, η επίλυση σύνθετων προβλημάτων ή γρίφων, η διεξαγωγή πειραμάτων, η ανάλυση πληροφοριών και η υποβολή κοσμικών ερωτήσεων. Είναι συστηματικά, οργανωμένα και τα επιχειρήματα των σκέψεων και των πράξεών τους είναι λογικά.
• Σώμα-Κιναισθητικός: Τα άτομα με αυτή τη νοημοσύνη ως δύναμη έχουν μια οξεία αίσθηση της επίγνωσης του σώματος και εξαιρετική γλώσσα του σώματος. Γενικά, μαθαίνουν καλύτερα όταν δουν κάποιον να διαμορφώνει την εργασία και όταν συμμετέχουν ενεργά σε αυτήν. Λατρεύουν τη σωματική κίνηση: χορό, παιχνίδι ρόλων, επινοώντας πράγματα με τα χέρια τους κ.λπ.
• Λεκτική-Γλωσσική: Ένα λεκτικό-γλωσσικό άτομο είναι υπέροχο στην κατανόηση της γλώσσας μέσω της ανάγνωσης, της γραφής και της ομιλίας. Απολαμβάνουν τη λογοτεχνία, τη δημιουργική γραφή, τις συζητήσεις με τους ανθρώπους, την εκμάθηση νέων λέξεων και το χιούμορ βασισμένο σε γλωσσική βάση. Σκέφτονται με λόγια, εκφράζοντας έτσι τον εαυτό τους με ακρίβεια.
• Ενδοπροσωπική: Αυτή η νοημοσύνη περιλαμβάνει δεξιότητες αυτοαναστοχασμού που επιτρέπουν τη διαχείριση των συναισθημάτων, των αξιών, των πεποιθήσεων και της πνευματικότητάς μας. Για τους ενδοπροσωπικούς ανθρώπους, είναι σημαντικό να γνωρίζουν τη σημασία, το νόημα και τον σκοπό των πραγμάτων. Επίσης, να είναι συντονισμένοι με τον εσωτερικό τους κόσμο. Είναι δημιουργικοί και παρόλο που είναι καλοί στο να συμβουλεύουν τους άλλους, εκτιμούν λίγο χρόνο μόνοι τους.
• Διαπροσωπική: Όσοι έχουν οξεία διαπροσωπική νοημοσύνη έχουν εξαιρετικές κοινωνικές ικανότητες: αποτελεσματική επικοινωνία, ενσυναίσθηση, διαμεσολάβηση, κλείσιμο συμφωνιών, επίλυση συγκρούσεων κ.λπ. Συνήθως, έχουν πολλούς φίλους, απολαμβάνουν την ομαδική εργασία και είναι εξαιρετικά μέλη της ομάδας. Μαθαίνουν μέσα από προσωπικές αλληλεπιδράσεις.
1.3.2- Ανάπτυξη νοημοσύνης
Όπως τονίστηκε προηγουμένως, κάθε άνθρωπος δείχνει ανεξάρτητα από την εκπαίδευση ή την πολιτιστική του υποστήριξη, πυρηνικές δεξιότητες που σχετίζονται με κάθε νοημοσύνη σε ένα βασικό επίπεδο. Για το λόγο αυτό, θεωρούνται καθολικά. Ωστόσο, το πνευματικό δυναμικό που αποκτούν οι άνθρωποι είναι στενά συνδεδεμένο με την εκπαίδευση και το πολιτιστικό τους περιβάλλον. Ποια είναι όμως η φυσική ανάπτυξη μιας νοημοσύνης;
Η φυσική εξέλιξη κάθε νοημοσύνης ξεκινά με μια ικανότητα μοντελοποίησης σειρών, μια καθολική ικανότητα που εκδηλώνεται κατά το πρώτο έτος της ζωής ενός ατόμου, όπως η διάκριση των διαφορετικών ήχων μιας γλώσσας. Στο επόμενο στάδιο, τα παιδιά αναπτύσσουν, και αργότερα θα δείξουν, τη νοημοσύνη τους μέσω της απόκτησης ενός συμβολικού συστήματος, για παράδειγμα, της προφορικής επικοινωνίας και της αφήγησης παραμυθιών (γλωσσική νοημοσύνη). Στη συνέχεια, μέσω της επίσημης εκπαίδευσης, μαθαίνουν το σύστημα σημειογραφίας που συνδέεται με το συμβολικό του. Συνεχίζοντας την προηγούμενη εικονογράφηση, γραμματισμός και λογοτεχνία. Τέλος, έφηβοι και ενήλικες μπορούν να εκφράσουν την ευφυΐα τους μέσα από την επαγγελματική τους σταδιοδρομία ή τα χόμπι τους. Σε εύθετο χρόνο, ιδανικά, το φανταστικό άτομο του παραδείγματος θα κατέληγε να παίζει ως συγγραφέας, βιβλιοθηκάριος, δημοσιογράφος, εκφωνητής τηλεόρασης ή ραδιοφώνου, λογοπαθολόγος, πολιτικός ή δικηγόρος, μεταξύ άλλων.
1.3.3- Οφέλη προώθησης ταλέντων
Ο συνδυασμός της νοημοσύνης μας μας κάνει μοναδικούς. Εάν εκτιμούμε αυτήν την ποικιλομορφία, φέρνοντας στο παιχνίδι όλες τις ανθρώπινες ικανότητες, όχι μόνο τα άτομα θα αισθάνονται καλύτερα και πιο ικανά, αλλά θα αισθάνονται επίσης πιο αφοσιωμένα και ικανά να συνεργαστούν με άλλους για να επιτύχουν το κοινό καλό. Με άλλα λόγια, όταν οι άνθρωποι επιτυγχάνουν τους επαγγελματικούς τους στόχους, προσαρμοσμένους στις δυνάμεις και τους περιορισμούς τους, αισθάνονται ότι υποστηρίζονται και δεσμεύονται περισσότερο, επομένως είναι πιο πιθανό να βοηθήσουν την κοινωνία εποικοδομητικά. Συνοψίζοντας, χρειαζόμαστε ανθρώπους να κάνουν αυτό που κάνουν καλύτερα: να είναι ο εαυτός τους.
1.4-Μια καλή πρακτική: The Talents Project στο Escola El Pla
Το El Pla είναι ένα δημόσιο δημοτικό σχολείο που βρίσκεται στο Salt (Ισπανία) με το 98% των μαθητών να χρησιμοποιούν τα Καταλανικά, τα Ισπανικά ή και τα δύο ως δεύτερη γλώσσα. Οι ανάγκες των μαθητών του έκαναν το διοικητικό συμβούλιο να αναδιοργανώσει το σχολικό πρόγραμμα από τα δομημένα μαθήματα το πρωί σε σταδιακά πρακτικές δραστηριότητες το απόγευμα. Αντίστοιχα, ένα απόγευμα την εβδομάδα, διεξάγουν το έργο Talents. Αυτό το έργο προσφέρει μια μεγάλη ποικιλία από εργαστήρια, αντιπροσωπευτικά των ταλέντων του δασκάλου και του IM, που επιλέγουν τα παιδιά σχετικά με τις δυνάμεις, τα πάθη και τα ενδιαφέροντά τους. Για παράδειγμα, μαγειρική, ραπτική, κηπουρική, τέχνες και χειροτεχνία κ.λπ. Αυτά τα εργαστήρια συμβάλλουν στην υπέρβαση του γλωσσικού φραγμού, κινητοποιούν τις γνώσεις των μελετητών και επιτρέπουν στα παιδιά να εκφράσουν και να θρέψουν τη νοημοσύνη τους.
