1.1- Cunoștințele noastre despre creier
Cele mai recente descoperiri în știința cognitivă și neuroștiință au arătat că avem creiere diferite din punct de vedere fizic și genetic. Mai mult, ei au dezvăluit că experiențele noastre de viață și modul în care ne înregistrăm amintirile influențează dezvoltarea și funcționarea creierului. Ambele descoperiri, neurodiversitatea și neuroplasticitatea, au dovedit că nu învățăm în același mod.
1.2-Perspectiva inteligenței unidimensionale istorice
Cu toate acestea, de-a lungul istoriei, am evaluat mințile oamenilor dintr-o perspectivă unidimensională. Testul coeficientului intelectual (IQ) al psihologului Alfred Binet a devenit un instrument cantitativ „științific” apreciat pentru inteligența elevului și succesul academic în 1905. De atunci, teste similare, cum ar fi Testul de aptitudini scolastice (SAT) punctează abilitățile verbale și matematice pentru a clasifica oamenii la scară intelectuală. Această metodă a funcționat bine pentru unii studenți și instituții academice de elită. Cu toate acestea, nu ia în considerare gama largă de stiluri cognitive (neurodiversitate), excluzând studenții la fel de apți care se remarcă în alte domenii.
Asta pentru că, în mod tradițional, cultura occidentală a apreciat logica matematică și limbajul mai presus de alte materii. În plus, a avut în mare atenție testul IQ. În consecință, inteligența a fost considerată abilitatea de a rezolva probleme, precum cele prezentate în testul IQ, de a găsi un răspuns la întrebări specifice și de a învăța rapid și eficient conținut nou. Mai mult, a fost tratat ca un atribut înnăscut, practic invariabil cu vârsta, pregătirea sau experiența (opusul a ceea ce a determinat neuroplasticitatea). Ca rezultat, schoolshave a oferit un curriculum închis, focalizare pe fapte și examene standard periodice.
1.3-Teoria Inteligențelor Multiple
În 1983, în ciuda viziunii școlare uniforme extinse, psihologul evoluției Howard Gardner și grupul său de cercetare Project Zero Harvard au pus pe masă Teoria Inteligențelor Multiple (IM) odată cu publicarea Frames of Mind. Această teorie a perspectivei minții pluraliste identifică un set de inteligență pe care fiecare îl posedă în cantități diferite. Când unul sau doi prevalează, le numim talente. Prin urmare, consideră că suntem compusul fragmentelor noastre de inteligență, care sunt înțelese ca abilitățile noastre de a rezolva probleme sau de a mobiliza cunoștințele pentru a construi un produs cultural valoros pentru societatea noastră. De asemenea, un mijloc de exprimare.
1.3.1- Cele opt inteligenţe
• Vizual-Spațial: Oamenii puternici în această inteligență sunt mai conștienți de proprietățile imaginilor și ale obiectelor din mediul nostru: forme, culori, modele, desene și texturi. De obicei, le plac puzzle-urile, citirea hărților și găsirea drumului în locuri noi. De asemenea, le place să deseneze, să picteze, să lucreze cu lut, construcții sau țesături. Ei gândesc formând imagini mentale. În consecință, le este ușor să-și imagineze, să vizualizeze și să pretindă.
• Naturalist: O persoană cu înclinație naturalistă interpretează cu pricepere evenimentele din lumea noastră naturală: discernează și clasifică diferite condimente, citește vremea, are afinitate cu animalele și admiră și respectă toate ființele vii. Se distrează petrecând timpul în aer liber și colecționând obiecte naturale, printre altele.
• Muzical: cei pasionați de inteligența muzicală sunt sensibili la sunetele vieții noastre de zi cu zi și sunt susceptibili să recunoască tonurile și instrumentele muzicale ale unei compoziții, să identifice și să reproducă modele ritmice și propoziții muzicale etc. Le place să asculte diferite stiluri de muzică, să cânte, să cânte la instrumente etc. Mai mult decât atât, muzica le poate afecta emoțiile, expresiile faciale și mișcările mai mult decât altele.
• Logic-Matematic: Această inteligență facilitează înțelegerea numerelor, matematicii, logicii, tiparelor și relațiilor. Se trece de la concepte concrete la concepte din ce în ce mai abstracte. Persoanelor cu o inteligență logico-matematică dezvoltată le place să lucreze cu formule și operații matematice, să rezolve probleme sau puzzle-uri complexe, să efectueze experimente, să analizeze informații și să pună întrebări cosmice. Sunt sistematici, organizați, iar argumentele gândurilor și acțiunilor lor sunt raționale.
• Kinestezic corporal: Persoanele cu această inteligență ca forță au un simț ascuțit al conștientizării corpului și un limbaj corporal excepțional. În general, ei învață mai bine după ce văd pe cineva modelând sarcina și când sunt implicați activ în ea. Adoră mișcarea fizică: dansul, jocul de rol, inventarea lucrurilor cu mâinile lor etc.
• Kinestezic corporal: Persoanele cu această inteligență ca forță au un simț ascuțit al conștientizării corpului și un limbaj corporal excepțional. Ei savurează literatura, scrierea creativă, dezbaterea cu oamenii, învățarea de cuvinte noi și umorul bazat pe lingvistică. Ei gândesc în cuvinte, exprimându-și astfel exact sinele.
• Intrapersonală: Această inteligență implică abilități de auto-reflexie care permit gestionarea emoțiilor, valorilor, credințelor și spiritualității noastre. Pentru persoanele intrapersonale, este important să cunoască semnificația, sensul și scopul lucrurilor. De asemenea, să fie în ton cu lumea lor interioară. Sunt creativi și, deși sunt buni să-i sfătuiască pe alții, apreciază puțin timp în solitari.
• Interpersonal: Cei care au inteligență interpersonală acută au abilități sociale excelente: comunicare eficientă, empatie, mediere, încheiere de afaceri, rezolvare a conflictelor etc. De obicei, au mulți prieteni, se bucură de lucrul în echipă și sunt membri grozavi ai grupului. Ei învață prin interacțiuni personale.
1.3.2- Dezvoltarea inteligenței
După cum s-a arătat mai înainte, fiecare om arată, independent de educația sau de sprijinul său cultural, abilități nucleare legate de fiecare inteligență la un nivel de bază. Din acest motiv, ele sunt considerate universale. Cu toate acestea, potențialul intelectual pe care îl atinge oamenii este strâns legat de mediul lor de pregătire și cultural. Dar care este creșterea naturală a unei inteligențe?
Evoluția naturală a fiecărei inteligențe începe cu o capacitate de modelare în rânduri, o abilitate universală manifestată în primul an de viață al unei persoane, cum ar fi discernerea diferitelor sunete ale unei limbi. În etapa următoare, copiii se dezvoltă, iar posterior își vor arăta inteligența prin intermediul dobândirea unui sistem simbolic, de exemplu, comunicarea orală și povestirea (inteligența lingvistică). Apoi, prin educația formală, ei învață sistemul notațional legat de simbolic. Continuând cu ilustrația anterioară, alfabetizare și literatură. În cele din urmă, adolescenții și adulții își pot exprima inteligența prin cariera lor profesională sau hobby-uri. La vremea potrivită, în mod ideal, persoana imaginară a exemplului ar ajunge să evolueze ca scriitor, bibliotecar, jurnalist, crainic TV sau radio, logoped, politician sau avocat, printre altele.
1.3.3- Beneficii Promovarea Talentelor
Combinația dintre inteligența noastră ne face unici. Dacă punem în valoare această diversitate, punând în joc toate abilitățile umane, nu numai indivizii s-ar simți mai bine și mai calificați, dar s-ar simți și mai compromisi și mai capabili să colaboreze cu ceilalți pentru a atinge binele comun. Cu alte cuvinte, atunci când oamenii își ating obiectivele profesionale, adaptați la punctele forte și constrângerile lor, ei se simt sprijiniți și mai implicați, deci mai probabil să ajute societatea în mod constructiv. Pentru a rezuma, avem nevoie de oameni care să facă ceea ce fac ei cel mai bine: să fie ei înșiși.
1.4-O bună practică: Proiectul Talente din Escola El Pla
El Pla este o școală primară publică situată în Salt (Spania), cu 98% dintre elevi cu catalana, spaniola sau ambele ca a doua limbă. Necesitățile elevilor săi au făcut ca consiliul de conducere să reorganizeze programul școlar de la lecții structurate dimineața la activități practice treptat după-amiaza. În consecință, o după-amiază pe săptămână, ei conduc proiectul Talents. Acest proiect oferă o mare varietate de ateliere, reprezentative pentru talentele profesorului și IM, pe care copiii le aleg în funcție de punctele lor forte, pasiuni și interese. De exemplu, gătit, cusut, grădinărit, arte și meșteșuguri etc. Aceste ateliere contribuie la depășirea barierei lingvistice, mobilizează cunoștințele savanților și permit copiilor să-și exprime și să-și hrănească inteligența.
